在教学过程中也对教师提出了更高的要求。陈辉说，比如学生说话声音小，老师不能说“你说得太小声了，我没听清楚。”而要说“刚才那个同学讲得好有趣，我们再听他说一遍好不好？”“刚刚那位同学说的是什么意思，你能用你的话说一下吗？”要更多地使用类似“你的想法从哪里来”、“接着上面同学继续谈谈你的想法”之类的表达方式，帮助学生把学到的知识串联起来，让学生把自己和其他同伴联结起来。

　　陈辉表示，下一步准备尝试横向整合各个学科，开发涉及解决综合问题的课程，实现“从教课本知识到培养学科能力与素养的转变”。

　　观点

　　让每个学生都变成

　　学习的主人

　　十八中教育集团全面开展“学习共同体”模式两年多来，“组团”学习的模式不仅在高中、初中部得到了实现，在十八中附小也扩展到二至六年级各个班级，孩子们开始习惯于在“组团”中找到自己的位置，共同学习。据悉，这种“学习共同体”模式也在北京市和其他省市的多所中小学校开展着，一场教育改革正在静悄悄地到来。

　　率先将“学习共同体”构想引入教育改革实践的国际著名教育专家佐藤学教授，在走进十八中进行观摩时表示，在“学习共同体”的模式下，学生和教师都能感受到一种强大的安全感，这种安全感让学生敢于发表自己的看法。学习共同体的本质是：强调整体的参与、平等、沟通、合作。教师要通过搭设阶梯而不是一味讲授的方式引导学生自主获得知识。要敢于将课堂还给学生，积极地创设情境和设计挑战性课题，努力激发学生的探究欲和学习欲，让学生自发地参与到学习中来，让每个学生都变成学习的主人。

　　本报记者 孙颖 文并摄